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为什么不想想老师为啥会体罚学生呢vns6060威尼斯

来源:http://www.taka225.com 作者:成人娱乐 人气:109 发布时间:2019-11-16
摘要:问题: 法律规定不能体罚,讽刺等,那学生犯错时教师应该如何去做?老百姓想让老师如何去做呢?欢迎讨论补充。 问:一味的指责老师体罚学生,为什么不想想老师为啥会体罚学生

问题:法律规定不能体罚,讽刺等,那学生犯错时教师应该如何去做?老百姓想让老师如何去做呢?欢迎讨论补充。

问:一味的指责老师体罚学生,为什么不想想老师为啥会体罚学生呢?

最近有位家长在网上询问:自己孩子只是因为午休纪律不好,就被教师打手板并罚抄10篇课文,这算不算是体罚?作为教师我要告诉这位家长,这绝对是“相当严重”的体罚。相关事件报道没有让这位教师认识到,一切教师可以用到的处罚学生的方法都可以被认为是体罚,大到身体接触的处罚,小到言语严厉的教训。都被归到了体罚的范畴里。

问:如果你的孩子在学校受到老师适当的暴力惩罚,如打手板,罚站,作为家长,你是否支持?

回答:

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荀况在《致仕》中讲:"尊严而惮,可以为师;耆艾而信,可以为师;诵说而不陵不乱,可以为师;知微而论,可以为师"。

我倒是想知道学生干了什么事情就要老师去体罚?

最近就有一位家长向记者举报说自己孩子仅仅因为没有写作业,就被教师踢了自己的孩子并且打了孩子的头,结果经过调查核实,学生中午时没有写作业并且打扰别人写作业,老师要踢他,他躲开头撞在墙上了。这之后教师接受了家长、记者和学校领导的批评教育,并且被扣罚了绩效工资多达7200元,并且被通报批评。而处罚的原因就是就是因为“体罚”。这个老师根本就没有认清“体罚”的形势,下面我具体说一下。

我是一名教师,对题主描绘的这些现象,再熟悉不过了。我儿子从小学上到高中,也被打过手心、罚站、罚抄、罚扛桶装水上楼。我对老师的惩罚都是支持的,因为我了解老师惩罚的初衷,理解老师的良苦用心。在我的日常教学中偶尔也会用到罚站和罚抄。

翻译成现代汉语就是:"教师要有令人敬服的德行和威严;要有丰富的经验,诚实的品行;要有条理地传授知识的能力;对知识能够体会精微,有独到的见解,并能发挥的本领才能当一个合格的老师"。我想这恐怕是最早的对于教师资质的论证吧!

我见过一个孩子被班主任罚站在教室外面整整一天,我问这个孩子你怎么站在外面?孩子说因为自己昨天晚上写作业到凌晨,太困了,没有写数学作业,被班主任罚站了。

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惩罚要在学生可以承受的范围之内,主要是惩戒,不是体罚

没有惩罚的教育不是好的教育,但是惩罚和体罚虽只是一字之差,意义上却不完全一样。我们惩罚学生是为了帮助学生纠正错误,强化学生的规则意识。

俗话说,没有规矩不成方圆,这句话用在教育上再恰当不过。班里几十个学生,没有校规和班规的约束,没有一定的惩罚措施,想建立有序的教学环境比登天还难。没有好的纪律,最终受损失的是学生,而不是老师。

但是我们的惩罚又必须讲究一个限度,那就是必须在孩子能够承受的范围之内。例如罚站不超过一节课,打手心轻力度重声势,罚抄不能耗费孩子过多的时间和精力。起到警戒的作用就可以了,不能对孩子的身体造成伤害。这个度所有的老师都应该引起重视,不要让冲动情绪引发过度的体罚事件。

当老师,获得更多人尊重的基础,不仅仅是知识,更重要是,对自己的德行要求更高,只有以身作则,才能教好学生。

我想知道没写作业就让孩子罚站至于吗?那作业真的非得布置那么多吗?孩子的身体重要还是你的作业重要?

vns6060威尼斯城官网 ,1对于孩子来说,你处罚他一次他可能记住你一辈子

适当的惩戒可以让孩子知道“可以”“必须”和“禁止”,更有有规则意识

教育孩子就是要让TA知道什么可为,什么不可为。就是我们日常中所说的“可以”“必须”和“禁止”。

例如,孩子上课突然想上厕所,和老师请假是可以的,而完成课下作业是必须的,而带危险的物品进入校园却是禁止的。

如果没有适当的惩戒,在孩子的意识中没有规则的明确区分。例如孩子不写课下作业,老师只是轻描淡抹地说两句,孩子就可能认为是可以不写,而不是必须写。如果TA没有写课下作业,你罚TA站了一节课,孩子就会明白作业必须写。

就像小孩子玩火,如果你给TA讲道理,TA 可能永远也理解不了。那么干脆你给TA两巴掌,这样孩子再次看到火就自然想到所受的惩戒,心存畏惧,主动远离了。

一个好的教师必须具备两个要素:热情和责任。

用过激,甚至于在孩子心中暴力的方式去教育学生,学生只能留下对这个老师不好的印象。曾经那个过了二十年在路上扇自己老师的学生,是什么让那个孩子的阴影留在心里二十年。中国人老说老师是园丁,呵护祖国的花朵,这都是我们一厢情愿、课本上渲染的好罢了。

如今的孩子是极其金贵的,身上受到一个小的伤害都要都可能产生“不可估量”的影响,一句话说的重了就会伤害到孩子脆弱的自尊心。之前我就接触过一个人谈到自己的人生是,一直对自己的六年级班主任耿耿于怀,就是因为班主任说了她打扮妖里妖气,导致其心情不好,心情不好就会影响到学习发挥,后来上了一个坏初中,结果高中自然没有考好,最后人生一团糟。他总结说自己的人生就怪自己的六年级班主任。我的天啊。你可以想想一句话改变人的一生原来确有其事啊。作为教师你还敢随便乱说什么吗?

老师适当的惩戒,家长应该支持

对孩子适当的惩戒也是老师管理学生的一种手段,有奖有罚的教育才能帮助孩子更好地学习和成长。题主也说了,是适当的惩罚,所以不要过分袒护孩子。

记得去年的一天中午,儿子放学回到家说数学老师用小棍打了他手心四下,都红了,有点疼。我问为什么被老师打手心,他说是因为数学运算偷懒,演算草纸运用不规范。于是我问他是否长了记性,他重重地点了点头。于是我就说,老师打的对,不然下次你还记不住。

适当惩戒孩子的老师都是负责任的老师。在当前的体制下,三令五申禁止老师体罚学生,导致很多老师在管理学生方面畏手畏脚,生怕一个不小心得罪了家长,影响自己的饭碗。可是我们经常说严师出高徒,怎么让不敢管的老师教出高素质的学生呢?跪着的老师教不出站着的学生!

所以为了孩子考虑,我们应该支持这些负责任的老师,支持他们的管理和工作。

总结:如果老师的出发点是好的,惩罚的力度适当,我们应该支持老师的行为。孩子的健康成长离不开严格的管教,就像小树的成长离不开枝条修理。支持老师的教育工作也是帮助孩子的成长和进步!

初看题目吓一跳,暴力惩罚,肯定不支持!但细看,打手板,罚站,完全能接受!

作为一名老师,适当的惩罚孩子,是有必要的,除非这个老师对学生无所谓,那就任由其发展。不同阶段的学生,教育方式不一样,有的学生,随便说几句重话,他可能气的好几天都想不通。我记得曾经有个七年级的女生,因为上课窃窃私语,我说了她几句,结果每次上我的课,她总是对我翻白眼。很明显,她肯定不喜欢上我的课,如果一直这样下去,我怕她害了自己。于是,我借机问了一下大家:

“老师我,和你们有仇吗?”

“没有”

“那老师为什么要说你们,甚至打你们呢?”

“因为你希望我们成绩好”

“那我说你们打你们,你们会记仇吗?”

“不会”

这个时候,我发现那个女生脸上露出了笑容,从那以后,我再也没有看到她向我翻白眼了,当然成绩也是一直保持着。

而另外一名男生,他犯错了,自己主动把手伸出来并笑着说“老师你打吧!” 当然最后,我没有下手并对着他“看到你这么可爱的份上,这次就饶了你,下次再犯这种错误,我就把你头打歪!”顿时,全班学生都笑了。。。。。

作为一名家长,我对孩子的老师说,我家孩子不好好学习的话,直接开打就行。因为他是一个“一句好话不如三个耳光”的熊孩子。因为说的不痛,他不记得,只有打痛了,才能记住,以后才能不再犯同样的错!

总之,严是爱,松是害!

惩戒=暴力?题主的题目有点吓人。我认为对我孩子,无论是老师惩戒,还是我自己惩戒都可以接受。

孩子上幼儿园时,有一次我发现,他正在打玩具熊,嘴里说着,把手心伸出来!叫你不听话!打你,打你。

我和他妈妈一听就知道,幼儿园阿姨打人了。我就蹲下去问,小熊手心疼吗?他说,“它不听话,就不疼”。说着说着眼泪就出来了。他就靠近我,我说疼就哭吧。

从他反应上来看,老师打的是手心,轻和重一眼便知。家长只要负责安慰好孩子情绪就可以了。惩戒可以让孩子有边界感,知道哪些对哪些错。

孩子到了大一点,上小学了,和同学玩的较晚才回家(自己回家),我打电话给他班主任,是不是他就在学校了?班主任说早就放学了。班主任后来又问了一次,我说谢谢你的关心,孩子回家了。第二天孩子笑着说,他班主任把他叫到办公室,踢了几脚。我能看出他并没有,心理阴影。五年级的孩子,已经能分辨出老师对他是善意,还是纯粹情绪的发泄了。

刚当老师时,有一个老教师在训斥也和学生,拍桌子,摔书本,学生低着头不敢动。学生走后老教师又拿起茶杯,悠闲喝起来。我不解,刚才还火冒三丈呢?他说,老师哪能真发火,那处理这么多学生还不被气死?吓吓他们而已。

要是老师控制不住自己,那还需要修炼的。还有领导说,旁边老师要帮他一把。

大家都不是圣人,学生和老师都会有走偏的时候。为了学生好,或我们认为能为学生好,还是需要惩戒一下的。要不然孩子真的走入社会,还能让社会规则来处罚他们吗?

我家孩子二年级,现在孩子都特别调皮,现在大多老师都是睁一只眼闭一只眼的,得罪不起家长就不敢管孩子,敢管的算是都是比较负责的,打手板罚站都可以接受,一般都是小学生,中学后孩子大了估计也就不太会了,我们刚读一年级的时候,老师就说了我们班是有戒尺这东西的,打手掌,如果家长接受不了可以提前说,我们家孩子也被打过,不好好坐,总是跪在凳子上,老师有打了,还有把凳子抽走了一天,后面慢慢全改了,!

说一说我的观点吧,我的孩子曾经就是一个活泼好动、调皮捣蛋的孩子

打手、罚站这些体罚可能出现在幼儿园小学比较多一些,毕竟初中高中可能也不管用了!我的孩子在幼儿园时就比较好动,说他调皮捣蛋吧,其实他从不打人骂人,他的调皮主要表现在上课坐不好,小动作多,自由活动的时候爱和其他孩子追逐,午休的时候睡不着觉等等,因为我从小对他的教育理念就是自由,他喜欢爬高,喜欢从高处往下跳,喜欢跑步,哪怕一次次摔倒也无所谓,他喜欢一切男孩喜欢的运动,安全范围内我从不阻止他,但是上了幼儿园以后,才发现出了问题,他坐不住,稍有机会就会动起来,不知道克制自己的行为,还和在家一样无拘无束,所以,少不了老师的惩罚,罚站是最多的,有时还会打打手心来吓他,让他要坐好,不可以动,这样的结果是他越发的调皮,经常做出让老师无法理解的行为,比如别的孩子都开始脱衣服准备午休了,他却从床上跑到窗口站着,别的孩子都躺到床上了,他又从床上爬起来跑下床,这些行为少不了被老师一顿责罚,可是回来后等我和他沟通了才发现,他去窗口只是想来来窗户外面是什么,他下床只是上铺的孩子请他帮忙扔下废纸到垃圾桶,这时我才发现老师已经彻彻底底把他当作坏孩子了,在发生这些行为的时候压根不去和他沟通,直接开始批评他,而孩子也开始拒绝和人沟通甚至不知道如果沟通了!他开始觉得自己是坏孩子,罚站和打手也是家长便饭,在他和小朋友发生矛盾的时候,老师会直接偏袒其他孩子!这些问题让我也深深的自责,也不断责备他为什么不听老师话,不能坐好少些小动作,为什么不能好好午休!总之恶性循环,一直到大班!老师重新分配了!我想一切从头开始了,我要改变老师对他的看法!这一年我和老师沟通的也多了,我鼓励孩子和老师说出自己的想法,当他出现不好的行为时我会及时和老师沟通,我会经常表扬他,我告诉他你是好孩子,不是坏孩子,他越发的在意老师的目光了,无形之中开始克制自己的行为,老师慢慢看到了他的改变,对他的表扬也越来越多,经常带他做一些手工,参加一些活动,他多次在讲故事比赛中表现出色,还被选为小小主持人出色的讲解让每个老师都很惊讶,等到大班毕业的时候,虽然他还是会好动,还是喜欢跑喜欢跳,但是他已经不是老师眼中的坏孩子了,相反老师很喜欢他!

讲了这么多自己的亲身经历,我只想说,老师的态度和做法真的很重要,打和骂对于孩子来真的没有用,并不能改变孩子的坏习惯,相反,鼓励和表扬才是“坏”孩子最需要的!也希望有这些问题的家长多和老师沟通,早点帮助孩子适应学校的规则,没有坏孩子,只有不会引导的老师和家长!

这个还真是很难说。做为一名小学生家长,惩戒我肯定是支持的,但老师真的要讲究方式方法,而且不同的孩子承受能力也不一样。这么一说吧,又觉得是不是对老师要求太多。我孩子学前班的时候碰到一名数学老师,人很漂亮说话也温温柔柔,孩子一去就喜欢上她了,每天回来都说数学老师什么什么的。可是没过几个月不行了,孩子一开始是回来不开心,后来说不想上学。问她怎么了,就说不想写数学题。我就劝她,因为平时回家基本也不留啥作业,以为在学校可能也写不了几道题,还觉得是自己孩子太懒。最后问出来是每天上课都让写好几页题,下课之前必须写完。我孩子有的时候写不完就被拉到办公室拧耳朵,有时候还用书打头。听完之后觉得既生气又无奈。这种行为也算是惩戒吧,作业写不完是应该惩罚但是一定要拧耳朵吗?用书打脑袋就算是轻轻的打,也多少是带了些羞辱的味道。关键我们家女孩子并不像别的孩子那么皮,打完不当回事,她很喜欢很在乎这个老师,每次受罚过后心里负担都很重。我劝了好久,把各种写作业提速的方法都教过之后,还是免不了她偶尔受罚。最后忍无可忍还是去找了这位老师,但是没有闹,轻轻的点了一下我家孩子最近回去总是哭,说在学校受罚了。这次之后,情况好了很多,要不我真的忍不下去了。现在该上小学了,真是提心吊胆,万一再碰见这样的老师,咋办?

我上小学二年级的时候,我们的数学老师喜欢惩罚:做错一道题,用红笔脸上画一道痕,打一次手掌心,班上同学无一幸免,这个老师在我们小学教很久了,基本回家路上,别人看你脸上有几道,就知道你今天做错几道题(也不知道是那时太傻,不知道洗脸,还是说那需要回家用毛巾才能洗干净)

后来我们村子里有个女生,她的爸爸去教育局投诉了,从此没有这个说法了;慢慢老师调走了,也不知道后续是什么情况

反正我们这么多届,没有哪个家长对这个有意见的,都觉得做错了就要罚,挺正常的事情。

如果是我自己家孩子被罚,要看是什么原因被罚,是怎么罚,比如罚站,我觉得是正常的,罚跑步,是不是在她体能接受范围内,如果超出了才不行,毕竟身体健康第一。

这些惩罚,要让孩子记住自己做错了,还有就是挫折教育,我都能接受。

我是一名00后,现在是一名大学生,我从小就比较调皮捣蛋,小学,初中,高中都没少挨老师的打。

作为一个资深挨打体验者,我认为适当的体罚,例如罚站、俯卧撑等是可以接受的,这样能帮助犯错的学生对犯的错能印象更深,进而避免下次犯同样的错误。

但如果上升到暴力层面,就完全不能接受了,记得小学四年级时,我们班的英语老师就经常因为回答错问题而对学生实施暴力,例如:打学生的耳光、用笔尖扎学生的手。

我的同桌的手就曾被那位老师扎流血过,当年我也没少挨这位老师的打,这些经历可以说至今都在我脑海中挥之不去。

回到题主的问题,作为家长,学校老师对孩子适当的体罚可以接受,但如果上升到暴力层面就要果断的拒绝!因为暴力不仅不能从根本上解决问题,还会为孩子带来一生的阴影!

打手板罚站这叫啥体罚,那么多孩子,总有不听话的,难道要老师挨个去谈心啊,别的孩子不要管了啊!我上学那会如果有上课讲话捣乱的,老师都是直接让站一排挨个踹,严重的还扇嘴巴子,打累了就用棍子抽,也没见哪个家长找事的。我家孩子现在初中,我都告诉老师严格管理,有问题就罚,坚决不惯病。

我的孩子从小活泼好动好玩,初二之前一直学习还行,不用我们操心,因此我们放松了对她的管理,初三上学期的一天,脸色特别不好得回家了,问她怎么了,说没事。考上高中后,她的同学们组织了一场谢师宴,回家后她告诉我,那次脸色不好是因为老师打了她。谢师宴上老师坐在她旁边问她恨不恨老师,她说不恨。因为那时候孩子好玩学习下降了,对于考高中失去了信心,开始自暴自弃了,我们不知道,让她请家长,她从没跟我们说过。那个时间她属于紧一下能上去,不管就下去了。她说,得亏老师那一下。现在我也是觉得真是多亏了那个老师了!所以真是现在的一些家长对老师的一些行为不太公平了!

我想说适当的惩罚是可以接受的。但是加上暴力就感觉有些恐怖了。打手板,罚站应该不到暴力的范畴,适当也算不上,在我看来。

站在家长的角度,我觉得挺能理解的,我们在家辅导孩子作业的时候,有时候都会大呼小叫,甚至是打屁股之类的情况出现。其实教师给予孩子的适当的惩罚也是为了孩子更好的养成良好的习惯,能认真地学习。小惩大诫嘛。

站在教师的角度,我做过代课教师,我是也别相当一个友好型的教师。就是对学生像朋友一样的。但是在实践中我发现有时候确实需要小小的惩罚。在他太过活泼还有做作业墨迹不认真的时候。小小的惩罚真的是有点恨铁不成钢的感觉得。我觉得教师想教育好学生的心情跟家长是一样的。希望家长与教师直接能相互沟通理解并相互支持。家校合作才能对孩子的发展更有用处。

举个例子,我在代课的时候是班主任。我们班英语老师也是代课教师但是这位教师能力非常强。在她教我们班期间,我们班英语考试的成绩九十分以上的同学能达到98%,我是非常佩服她的。我曾经去听过她的课。课堂上学生的表现都是非常活跃的,气氛真是超级好。但是在批改试卷遇到非常简单的题有的同学会粗心犯错的时候,她也是非常严厉的,当着我的面曾经用尺子打过学生的手掌心大概二十下吧。我当时看着挺心疼的。下课后我把这个学生叫过来问疼吗,他说不疼,没事。我说老师也是为你好。学生我知道的。我在学生的眼里没有看到一点的委屈的神色。反而有敬重的神色。所以我觉得真的对学生用心的老师,会对学生有一定的小小的惩罚,而学生也是可以接受的。他会记住这个小小惩罚,也会知道老师也是很在乎自己的,更会督促自己不去犯那些低级的错误。

当然这里说的凡事都有度,惩罚过了就会过犹不及了。

热情是指对所教的学生和学科是否具有热情。水平是次要的,热爱才是最重要的。只有这种热情才能感染学生,使学生对所学科目产生兴趣,变负担为乐趣;从不自觉到自觉。

去看看中国从2010年到2019年师生之间闹矛盾的事件,学生打老师,老师打学生,这些问题的根源想想是谁?

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具体的讲就是要做到:

您肯定会说是学生的责任。

还有一个事件是,一个小学生在校不小心磕坏2门牙,家长开始的要价是3万,后来增加到12万赔偿金,学校要求提供相关的费用清单,结果家长说暂时没有清单。所需费用主要是作为补偿,害怕影响到孩子未来的上大学、当兵以及结婚生子。可以想想如果一个教师处罚学生时摊上这样一个家长,那就完了,估计一个小伤要养一辈子。更不用说早些时候还有因为让迟到学生罚站而带走调查。还有教师敢冒风险去惩罚学生。

(1)对学生要有满满的爱心。不轻易给学生下结论、贴标签,能够在了解学生性格特点的基础上,依据个体情况进行教育教学;

错!是老师的责任!

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(2)有宽广的胸襟,特别是对待学习成绩差的学生和行为习惯不大正常的学生。

老师是干什么的?是教书育人、培养下一代良好品人格的人,那为什么哪些被学生打的老师在那里申冤?你自己来到这个队伍里的责任都没搞清、你连一个孩子的品格都教育不好还有什么资格成为老师,你不过是把一个个孩子教成做题机器的机器,你的机械性的言语、作业已经让孩子心里对你产生了厌恶,当你再用孩子心里过激的行为触犯孩子的底线的时候,孩子就不得不对你进行暴力行为。

2家长前面维护学生

(3)率先垂范,以身则责,言传心教,耳濡目染。

万世师表孔子门下三千弟子,出七十二圣贤,其中,子路那么一个粗性格直几乎没有文化的人,孔子也将其教育成在临死前整理好君子衣帽的圣贤之人。

如今的孩子心灵极其脆弱很容易就会受到刺激,所以家长一定要保护好学生不受到一定伤害。所以家长遇到事情的言行就可以理解,比如明明是学生上课扰乱秩序,受到了老师批评。家长描述时一定要强调学生“只不过”相互推了一下,班主任就怎么“这么……”还有学生“仅仅……只”;而教师“只是……就”。这样可以最大限度保护学生,把锅都摔到教师身上。

爱是心灵的阳光!能够把爱传递给学兰的老师,就一定能成为一个好老师!

我们现在就实用一把尺子让所有的孩子去跨越,每个孩子的能力能一样吗?好像在老师的眼里,完成我任务的就是好学生,完不成任务的你就在我心里的印象不好。

最好是把记者叫来,人家才不管三七二十一,只要有爆点就会扑到事件上。甚至是报道中就不会提到孩子犯了什么错误。只强调老师打人的事情。这种情况教师越来越不敢惩罚学生了。

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老师体罚学生,有什么事儿大到要去体罚学生?学生贩毒了?学生抢劫了?学生杀人了?至于吗,学生作业没写完或许孩子真的有困难;学生上学迟到或许孩子路上真的遇到什么堵车之类的事情;学生上课睡觉或许真的是累了,休息一下又何妨呢,养好精神再继续听课,不一样是好学生吗。为这些事去体罚学生,只能反应出这个老师内心的狭隘。

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“天空不留下鸟的痕迹,但我已飞过”,这是我们每个老师的写照,千佛山风姿绰约,总是以一种凝望的姿态俯视着红岛,你们也这样仰望这里,因为这里承载着红岛人民走出红岛,走向世界的一个梦。
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严禁教师体罚或变相体罚学生,最早由教育部发布的“教师师德师风建设十不准”中提出的,“十不准”第一条即是“不准讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生。”可见此项要求在师德建设中的地位之高。

3教师教育学生的标准姿势应该是这样的

我们不是造梦的人,我们是一群有梦的人。我们的梦筑在楼前的白蜡树上;我们的梦筑在巍峨的教学楼里;我们的梦筑在学生的心上!一个有梦的地方,便是一个充满活力和张力的地方。
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而这一要求的提出也是顺应了当前教育上“师生矛盾冲突”和“家校矛盾冲突”日益突出的时代要求。

教师教育学生的标准姿势应该是这样的,进到班级以后低头顺眉只用管自己讲的知识,不用管学生在上课期间做了什么,不要干涉学生的自由。这样也就不会和学生发生冲突。学生有问题询问要弯背弓腰倾听学生吩咐。就像之前有学生对教师吼的,你们是服务业,要让我们满意。

在这里我们把理想的风帆鼓起,一有一群“地理人”他们从不瞻幕初三的高枝,默默无闻的践行着每一个老师心中的那份沉甸甸的责任。一个常常被人们称为“小学科”的学科,一个被称为“小中考”的学科,就是这样一个小小的群体,他们用他们小小的努力,换来了孩子们大大的希望,当我们的成绩可以超越实验二中,与实验中学比肩的时候,孩子和家长的脸上绽放了灿烂的笑容,而我们的地理老师王泉源只是浅浅的笑了笑,甚至有些腼腆,就连平日能说会道的焕兵老师也只是平淡的点点头。
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不得不说,此项规定确实能从根本上保护学生日益脆弱的心灵,满足学生日益被家长过度保护的需求。

教师要对自己定位清,你只是人家眼里的服务员,只有低眉顺耳的份,对人家指手画脚已经过时,所谓的天地君亲师在人家看来也早已过时。那么和服务业一样身份的教师又有什么权利去惩戒处罚学生?

如此荣耀,为何我们这样的羞涩和淡然,因为我们都知道,这只是我们工作的一部分,分内的事情做好了,应该的!可是我们真得为他们鼓掌,为他们喝彩,为他们歌唱!不为成绩,只为这份执着和淡然!

自此“教师十不准”发布以来,众多老师因为违反了此师德规范的要求而受到严肃的处分,然而,自“十不准”发布至今已有多年,为什么老师们还存在体罚学生的现象呢?难道老师们个个都是恶魔,都有虐待狂?答案当然不是,老师体罚学生屡禁不止的原因在于:

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轰轰烈烈不是常态,校园就是一个安静的地方,这里孕育的永远是责任和爱!
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一、在学生屡教不改的情况下,老师找不到更有效的教学方法而被迫使出惩戒的招数。

相信每一个老师都不可能在学生第一次违纪就体罚学生,实际上每一次老师对学生动戒尺,都是因为受到了学生无数次底线的挑衅。

如果你不当老师,你就不会体会,多少学生无视课堂纪律, 不但自己不学习,还会影响他人学习;

如果你不当老师,你就不会体会,有多少学生不完成作业,当老师批评他时,他还撒谎扯皮,不承认错误;

如果你不当老师,你就不会体会,有多少学生恃强凌弱,故意挑起事端且据不改正……

谁不想悠哉悠哉的当老师,谁不想和学生们和睦共处,打成一片,谁又不想做学生们的良师益友,然而众从学生之中,总有那么几个不服管的,不懂事的,如果老师管不住他们,那么势必搞得整个班级乌烟瘴气。为了集体的利益,更是为了将不良学生拉回正常轨道,那么老师必须使出不同寻常的管理方式。

佩弦教育语:

每一节课后,每一个自习,每一个中午,办公室里冷冷清清,空空荡荡,所有的热情与耐心都留在了走廊和课堂。初三就是这样一个地方,我们推开每一扇教室的门,就像推开了一个世界,那里充满了理想、竞争和奋斗!
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二、老师的思想道德和行为底线被无限度的挑衅的时候,为了表示学生所犯错误严重,而说教又不管用的时候,老师会对学生的教育方式升级为惩戒。

见过骂老师的学生吗?见过欺凌弱小,老师批评教育他,他反而骂老师的学生吗?见过一而再,再而三扒女生厕所,往女生厕所扔砖头的学生吗?见过将痰故意吐到同学身上,并嘲笑人家的学生吗?见过在学校门口对自己的母亲拳打脚踢,并骂骂咧咧的学生吗?见过你让学生站起来反省,他将凳子一摔,桌子一踢,骂骂咧咧扭头就走的学生吗……

如果您不是老师,您永远不能体会人性当中隐藏着多少不堪和恶意,也许老师修养还不够,做不到“泰山崩于前而面不改色”,更做不到《圣经》里说的,人家打了你左脸,你再把右脸伸过去。当老师向学生行使惩戒权的时候,是老师感觉自己最无能的时候,但也是最无奈,最有责任心的时候,他们本可以对此类学生不闻不问,任其发展,但是他们总想用一些特别的方法,让学生有所醒悟。可惜现在这个社会,很多人不会理解了,更不会信任支持老师了,这何尝不是教育的悲哀。

教育惩戒正在一天天异化,大家会发现本身很清晰的事情,那就是——学生在学校犯错,教师需要对于其进行惩戒。需要家长和教师达成共识的是如何惩戒学生,以及惩戒的度怎么把握。但是如今却变成了,一圈人指点教师不能这样做不能那样做。那么怎么做才能有效管理学生却没有人关注。就像这里面的家长关注的是教师罚十篇课文是不是体罚,想赢了老师,但是需要孩子赢需要的是协助教师让其避免错误再犯。

刘同峰老师家住城阳,但是作为班主任的他选择不坐班车,每天五点半就出门坐上公交车,我们常常笑称:这趟公交车就是他的专车。一天的坚持不算什么,年年如此,有谁可以做到?相信,爱总会让人看到,总会让人感动;感动人心的永远不是你说了什么,而是你做了什么!
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三、老师行使对学生的惩戒权是保证班集体绝大多数人良好学习环境的需要。是最节约时间,保证教学效率的需要。

在全民高考的年代,在竞争激烈的今天,多少家长为了让孩子能上一所好学校,而不惜将自己挣得血汗钱默默地送进补习班,虽然有些学生根本不爱学习,但是老师不能对不起其他有志于学业的学生和家长,保证以最快的效率来规范学习环境,是老师们的职责所在。

有人说,你可以跟学生讲道理,好吧,对于十四五岁孩子来说,如果老师没有点威严,你教育他,他能跟你狡辩一天,试问,老师就有一个,班上如果有两个这样的学生,老师还哪有时间教课?

潘蕾的老公因因外住院,平静的生活顿起涟漪,有谁可以做到风平浪静,我想没有人可以做到,她也做不到,只是当三十多双眼睛在期盼着你的时候,她选择了把浸在心中的不舍和爱,包裹起来,把对孩子们的爱,高高的擎起,一步一步,小心翼翼!
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四、受旧的教育理论和旧的教学方式方法的影响。

“教不严,师之惰”是流传千百年的教育思想,在这种教育思想的影响下,每一个认真负责的老师,每一个有历史责任感和使命感的老师,管起学生来都理直气壮,认为自己是为学生好,是帮助学生成人成才的正确方式,全国各地无数行使惩戒权受到处罚的老师,都不足以改变这种老师的认识,是因为他太相信自己的那颗真心育人的心。

子曰:“小人不耻不仁,不畏不义,不见利不舅,不威不惩。小惩而大诫,此小人之福也。”意思是说:“人格卑下的人没有羞愧之心没有道德观念,没有畏惧没有正义,不看到利益就不勤勉努力,不受到刑罚处理就不能在内心引起戒备,受到小的惩罚就会大为警惕,这是小人物的共同点。”而老师们正是尝到了“小惩大诫”的甜头,才不会轻易放弃对学生的惩戒权,因为老师有责任去规范学生行为,去引领着学生走上正道。

如此说来,以上四点也许就是老师的惩戒权屡禁不止的原因,如果说教是万能的,如果教育是万能的,要监狱做什么,谁犯了罪,让老师说服教育一番不就成了。所以,不让老师行使任何程度的惩戒权,是有悖教育规律的。

在国外,学生受严格的行为规范要求,如果在校内欺凌行为,法律会第一时间制裁他们,例如,在新加坡,如果学生随地吐痰,会被施于鞭刑,而这一鞭子下去,保你皮开肉绽,记一辈子,当人们羡慕新加坡社会秩序良好和道德水平高的时候,不妨想想人们的教育是怎样进行的。

另外,小徐老师相信,体罚和惩戒是有区别的,体罚是无度的而惩戒是有度的,体罚是为了发泄,而惩戒是为了教育,将体罚和惩戒混为一谈,实则是“妖魔化”老师的第一步,如今人们将体罚和惩戒混为一谈,让老师成了没了牙齿的老虎,致使学生无法无天的越来越多,致使教育乱象越来越多,这实在不是教育改革的初衷。

有的老师很过分,有时候因为路上堵车或离得远之类的原因他们迟到了,老师二话不说上来就是用棍子打学生,然后一直骂学生,骂的很难听,什么你们连猪都不如,长大后要饭的都比你们强,一群猪脑子,什么用都没有之类的话,骂的真的很难听。有时候作业布置的实在是太多了,我们写了五个多小时还没写完,太困了,在下课时间忍不住眯了一会,老师上来就是几棍子,然后深蹲两百个啊,整本语文书抄十遍啊之类的,回去告家长家长却说,你不做错事老师会惩罚你吗?你活该。有时候上面领导来检查,就对我们特别好,特别温柔,然后对她打出来稍微明显一点的伤痕表现的很心疼的样子。呵呵。

我姐姐的老师就是那种一生气就打姐姐耳光的那种人,超级恶心。

你说学生犯了什么错你得先问清楚缘由啊,然后在进行相应惩罚,但是那种惩罚也不能太过啊,起到一种警示的作用就行了,标题还说可能是学生的错,老师是被冤枉的,呵呵。

我不否认确实会有些好老师,但是有的老师真的很垃圾,体罚是不被允许的自然有它的理由啊,学生一般都是弱势群体,当然,是大部分

分清楚体罚跟惩罚的区别,小学生不交作业不上学,打两下这叫惩罚,罚抄校训跟错误题目都叫惩罚,不叫体罚。

我就说我自己亲身经历跟看到的事,我小学一年级时,课本听写,错一个字,我要被罚抄一页纸,就是那种田字拼音本的一页,有一次我错了十几个,8点钟听完写,足足抄到11点才搞定,哭了,困了,都没用,错了就要认!自那以后我每天拿着字典看,到现在不说偏僻字,至少不会提笔忘字。

还有一个是我小学同学,记住,只是小学,成绩很差,经常不交作业,我那老师拿着那种细棍一下一下往他腿上抽,经常被打得眼泪汪汪,没用,错了就要认!打得他连走路都颤着腿,打得他冬天穿三条裤子来上学,就为着能垫一垫,不那么疼!有一次甚至打得连棍子都折了!老师跑去换了一根,接着抽!

不要以为我是偏远山区,教育相对落后的地方,我自报家乡,我是土生土长的广东人,珠三角地区,在全国也算是比较发达的了,冬天不会冷到要穿三条裤子来御寒,都是被打怕的!还有那些罚抄校训一百遍,罚抄错题就不必说了,都是寻常事,我98年出生,从小我爸妈就教育我,错就要认,挨打就要站稳!如果你没错,老师打你了,你回来告诉爸妈,绝对给你找回场子,找回一个交代,但如果你错了,只要老师没太过分,都是你活该!谁让你做错事了,一个人,只要有了上了幼儿园,接受教育,就要为自己做的事负责!一次警告,再犯就要惩罚,因为你不教自己的孩子,出来社会有得是人帮你教,你现在凶老师,很牛逼的样子,早晚有人比你还凶,还要狠,到时你后悔都来不及!

想要不被老师骂,被老师惩罚,就做好自己,记住,惩罚都是罚那些不遵守纪律的人,就如同法律其实是针对犯罪嫌疑人的一样,因为一个正常的好人,是不会触犯法律红线的!如果老师赏罚不分,你可以投诉,这没问题,但如果不是,就多找找自己原因吧!

记得小学四年级的时候,因为那时候学习风气不浓加上又是在农村,所以晚上我们都喜欢去玩,只完一成一些老师布置的一点点作业。

有一次,班主任第一节课就拿着一个一米多长的木板,一公分厚左右,说是昨天晚上我到你们每一位的家里面去做家访了,从第一个开始到讲台前问昨天晚上有没有读书,因为胆小每个同学如学回答,没有,没有的就后脑勺挨一木板,再问第二个,打到最后一个是我了,我想一个晚上你能跑这么远,我就撒谎说,读了,就免了,自此老师的嘴脸在我幼小的心里变得很糟!

说起老师惩罚学生,我就想到我读书的时候,因为我生长在农村,那时经济发展很慢,基本每家的生活水平也不高,而且那时候做的农务劳作量也比较大,所以父母管自己的子女也是不怎么上心,只要不犯大的错误就不会怎么理,所以即使一些调皮捣蛋的孩子在学校犯错了被老师说了,或打一两巴掌,小孩也可能只是一时生气哭了。不过一般都不会回去跟家长说被老师打了,骂了。因为有一些孩子有时被父母打的比这更严重。毕竟以后还是这个老师教,俗话说,抬头不见低头见。(我还记的我读小学的是候,一个老师教了我两三年)

不过这都是以前,现在人们的生活水平提高了,工作时间也不怎么长,有更多的精力去管教自己的儿女了,平时也没打过他们,娇生惯养着。所以在学校有什么风吹草动都要到学校闹一下,从从而导致了学生犯错了不敢打不敢骂,上课由着学生乱来。到最后学生成绩不好,又去说人家老师教的不好。

不过我也不是倡导老师打学生,学生犯错,该说的说,该打的,也要理性,该叫家长的叫家长。

其实老师惩罚学生应该说百分之九十九的都是为了学生好,我从教三十多年,年轻时也打过许多学生,打了之后我会与学生谈心,承认老师不该打,可学生做的事的确该罚呀,不做作业,抄袭作业,逃课,抽烟,饮酒,对其动之以情,晓之以理,可就是不改,打了还有效果,适当的惩戒是必须的,学生不是成年人,有时必须强制他做该做的事,现在还好凡是我教过的学生和家长都尊敬我,曾打过的学生更感激我,他知道当初打他是关心他,怕他误入歧途,老师不该失去惩戒权跪着的老师教不出站起的学生。

孩子自觉性差,贪玩,调皮,不努力学习,上课不认真……老师心里着急,家长管一两个孩子都觉得很累,何况老师管了几十个孩子,我能理解,我是支持老师适当惩罚学生的,比如抄写作业或者书,罚站,罚跑操场,罚打扫卫生……等等,像那种无法管控情绪,十几次的用脚踹头,从讲台前面踹到教室后面来回踹,用木板插在学生背后侮辱学生,给学生造成常年的心理阴影的,那已经不叫体罚了,那叫暴力殴打和侮辱,这种教育方式我确实不能接受,当然这样的老师绝对是个别的,庆幸我没遇到过这样的老师,所以完全不影响我对老师这个职业的尊重。

【在另外一篇问答中的回答,在这复制过来吧】

印象里最深的两次被老师暴力以对。第一次,小学五年级,考完试按照要求回到自己班上自习,因为是自习,所以准考证丢了我也没敢私自出自习室寻找,当老师来收准考证的时候,我说丢了,老师二话不说,一个巴掌重重甩在我的脸上,责令我回去找,好在最终找到了,但我至今不会原谅那位老师,当然那位老师后来患脑血栓我也没有幸灾乐祸。

第二次,高三,距离高考只有五六天的时间,同样是自习期间,我坐在前排,后排有个同学做一些搞笑的举动,全班哄笑,我也忍不住回头看了一眼,正好在窗口瞥见班主任。一会,班主任走进教室,把我两个人叫到讲台处,对那位同学训诫,拍了背,对我却是甩在脸上一巴掌,我本能的躲避,带来的确实更多几次的巴掌,一边打一遍说:“我叫你躲,我叫你躲?”这种不公平的待遇,让我在班里尊严全无,就因为另外一名同学是质监局领导的儿子?

这两次体罚让我刻骨铭心记忆至今,所以我认为的好老师,只需要教的好,讲道理就是模范教师了。

从小到大,教过我的老师不计其数,印象里的好老师却寥寥无几,小时候因为做错一道题,轻则冷嘲热讽,重则拧耳朵,抽脸,在所有体罚中,教棍敲手心是最轻,也最能维持自己尊严的。90年代到10年代,教育落后地区的体罚乱象格外严重,我发誓并不是调皮的学生,几乎没有因为调皮捣蛋违反纪律挨罚,反倒是在最需要老师在学习上帮助的时候,得到老师的体罚。

师德,有很大一部分教师是不存在的,特别是县级及以下的学校,或者几年前的民办教师中的一部分,是根本不存在的,无非是领工资教知识的人,并不配做老师。

是啊,老师为啥体罚学生呢?

任何一位老师都不愿意体罚学生,你想想好好的孩子,天真无邪,又跟老师无冤无仇的,老师干嘛去体罚学生?这都是处于对学生的负责任,为学生好。俗话说得好:一等人言教,二等人眼教,三等人棍棒伺候。当然不能用棍棒。的确一个班级中三四十个人,智力性格都不一样,再说爱玩,爱动是孩子的天性,有的学生听话肯学习,有的通过教师跟他们讲道理他们也能改正,有的有时管不住自己,特别在班上,不认真听讲,思想开小差,作小动作,这时只要老师看他,他也会知道自己错了,会及时改正。但是一个班中就是有那么几个学生就是管不住自己,甚至老师怎么教育也不改,每次的作业也完不成。这样的学生你说老师该管不该管?不管,他更不学习了,由之任之,成绩将一落千丈,就这样虚度十多年吗?白白浪费求知的黄金大好年华吗?这样老师对的起孩子还是家长?我想这也不是每位家长所愿意的。孩子长大也会怨恨教他的这位老师,不负责任!要是管,老师就用尽心思,得让学生知道不完成作业的代价(最起码不太舒服)譬如罚站,加倍写,反正让不愿学习的学生体会到,不完成作业比按时完成作业更不好受,更不合算!时间长了他也就改掉了不完作业的懒毛病了。现在的孩子在父母手里,就是小皇帝,怕这怕那,唯恐孩子受半点委屈,你不想想,在突飞猛进,日新月异,竞争激烈的今天,你在温室里培养出来的孩子,将来怎样立足于社会?有的个别家长动不动就上告老师,弄得老师无所适从,管不是,不管也不是。你想一下,老师管学生时,最生气的是教师!不到了十分老师不会体罚学生的!当然体罚也得有个度,不能过分。话又说回来了,以前老师也都体罚学生,真正伤害到学生身心的也没有几人吧?要是真的导致学生受到了伤害必须追究教师的责任!我们都换位思考一下,老师不管怎么都是为了学生好啊!

相信她的爱的涟漪,她的老公感受得到,我们的孩子,不,是她的孩子们一定也都感受得到!以心换心,在爱的天平上,你就是那根指明爱的重量的指针!

天空不留下鸟的痕迹,但我已飞过……

回答:

我有一个老师朋友她说现在老师真的很难当,稍微松一点会被骂不负责任,稍微严一点又怕学生承受不了。她也不知道该怎么做才能让家长、学生觉得她是一个好老师。确实,现在想要让家长和学生认同自己是一个好老师太难了。那么什么样的老师才是好老师呢?我认为应该有这几个特质:

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1.拥有较强的专业素养

师者,传道受业解惑也,作为一个老师最重要的就是教会孩子知识。因此,是不是好老师的一个重要评判标准就是是否拥有较强的专业素养,在现今阶段,每个家长对孩子的教育都十分重视,甚至为了孩子能够拥有的好的教育付出了很大的代价,而教师作为学生的直接学习对象一定要拥有专业的技能和素养。

2.教学方法得当,自身素质高

一个好的老师一定会懂得什么样的教育方法是最好的,并且什么样的孩子适合什么样的教育方法。好教师与一般的教师最大的差别就是好的教师懂得如何用最有效的方法让学生掌握知识、听取教诲。并且作为一个好的老师自身的素质也一定要高,老师是学生的直接学习对象,素质低下的老师是教不出好的学生的。

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3.公平的对待每个学生

好的老师一定对待每个学生都是公平公正的,不会因为学生的背景、成绩等进行差别对待。除了教学内容、教学方法外这是赢得学生和家长尊重的最重要素质。一些老师即使自己的学生毕业多年了也还会回来看望他,就是因为他对每个学生都很好。

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什么样的老师是好老师呢?其实这并没有一个固定的答案,每个人心中的好老师标准也是不一样的。但是可以肯定的是,只要老师用心的对待学生对待自己的教学生活,也一定可以赢得学生和家长的尊重。

更多问题欢迎关注交流,成长路上我们一起前行!

回答:

中学时让我走出叛逆期的是我的班主任老师,这么多年让我一直记在心里的,是她当时给了我很多关爱和鼓励。

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学生能有多大的错,只要没有不尊师重道,没有欺负同学,小问题是每个人都会有的,那些犯错的学生大都是家庭教育和成长环境出了问题,不是老师的责罚能够解决的。

有句名言说,唯有爱能改变很多东西。能改变一个孩子的,不是物质,不是道理,是爱与关心。

倘若其他人让孩子对这个世界失望了,让他偏离了轨道,希望老师能用爱与关心把孩子扶正。

图片来源网络

回答:

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法律规定不能体罚变相体罚学生,那学生犯错了怎么办?这个问题提的好。

笔者以为,尽最大可能的预防学生犯错,才是问题的关键。而学生犯错之后的教育惩戒,应该是补救措施。我们现在的教育,恰恰是忽视了预防,而最看重的是学生犯错后,如何教育惩戒。出现了本末倒置,喧宾夺主的问题。

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如何做预防学生犯错的工作呢?

首先要说的是,完全避免同学犯错,是不可能的,也是无法做到的。我们所说到的预防,是指尽量让学生少犯错,少犯大错。

要想让学生少犯错,第一,就是班级里要有完善的、详细的《班规班纪细则》,尽量把它制定的极其详细,事无巨细,全方位、无死角,使它成为学生的行动指南。并且对违反《细则》的行为、表现制定相应的处罚惩戒措施(但不能体罚变相体罚)。

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第二,我们要多和学生谈心,多交流、多沟通,做学生的朋友,走进学生生活,拉近师生距离,做共同的良师益友。还要多对学生进行人生观、价值观的思想品德教育,扬正气,树新风。

第三,我从个人的从教经历,总结出一个非常好的预防学生犯错的方法,也是非常关键的一个方法。那就是班主任在工夫上“磨学生”。什么是“磨学生”?就是班主任尽量全天候守着学生。上课尽量没课就经常去自己班听课;白天每节自习课,班主任都去盯着;晚读,没看晚读的老师,班主任就去看着;打饭、课间操等等活动,班主任都要全成跟随。如此学生慢慢就会适应严格紧张的班级生活,犯错自然就很少。当然这需要班主任付出极大的心血和心思。但是,班主任不需要三年都这样“磨学生”,一般磨三四个月,或者半年,就会形成具有班主任自己风格的既严肃又活泼的班集体。

至于学生犯错后,我们可以采取善意的、正能量的惩戒措施,例如让学生去养老院为老人们做一次义工,让学生捡拾校园里存在的垃圾等等。
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回答:

所谓“好老师”,根本就不存在。“好老师”有时间性,对象性,效果性等。

有些学生认为,在课堂上允许他(她)们自由的,就是“好老师”。然而这样,半学期后,班级可能混乱。此时,当初的“好老师”就变成“差老师”了。实际上,学生们认为的“好老师”,就是既让他们自由轻松,又使成绩提高的老师。然而,这种老师,就是“神仙”了。

有些领导认为,无论你用什么方法,能把学生成绩提上去,没有家长、学生等投诉,或者即使投诉,影响不大,你就是“好老师”。自然,很多学生成绩提高后,也会认可。然而,那些教育专家、教授等,就不认可,认为你在催残学生,是“差老师”,同样,那些成绩极差的学生,其家长也有此想法。

社会上,各种人有各种看法。记得有位哲学家说过“一千个人,就有一千种看法,不可能达到完全统一”。可见,此问者,认为“好老师”,实则有点精神仿佛,胡思乱想的状态。

回答:

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“要让每个学生都抬起头来走路”。

这就告诫我们一线的教育工作者在和学生打交道时,应随时随地尊重、关心、理解、信任学生。不仅不能使用体罚、讽刺这种粗暴简单的处理方式,而是要动之以情,晓之以理,春风化雨,润物无声。

这里举几个老师的做法来说明,相信每个用心去教育学生的老师都会找到属于自己的教育方式:

A:转化“后进生”

班上有这样一个孩子,各方面表现都不尽人意,对老师“横眉冷对”,对同学动不动“拳打脚踢”,上课吊儿郎当,作业从来不“问津”(除了交几张美术作业之外),各科老师提到他都是摇头无奈的表情。 有一次,学校举办庆“六一”绘画比赛,班里有一个孩子的铅笔素描《邓世昌》得奖了,这个学困生很羡慕,但在背后却说了许多满不在乎的话。 品德与社会课上,趁老师不注意,他也偷偷画了一张。当老师问他在干什么时,他迅速地揉掉画画的纸并否认画画。上课的老师把他拉到了我的办公室,我一看又是他,气不打一处来,真想骂他一顿,但我还是忍住了。

我打开画一看,画上的邓世昌栩栩如生。我沉住气,先表扬他画得好,然后问他邓世昌的一些故事,他一时涨红了脸说不上来。 我又追问他为什么画画,他说他觉得自己画的比得奖的同学画得好。我又肯定他的自信心,但我还告诉他“如果不深入了解一个人,你把他画得再好也只是貌似而已,却不能画出一个人的精神。”他似乎有所触动,低着头一声不吭。 我乘机让他向社会老师认错,并了解邓世昌的英雄事迹,然后重新画了一张更好的邓世昌的素描,并把他的画贴到了班级橱窗展览了一个星期。这件事以后,这个孩子的思想开始稍稍转变,虽然时有反复,但我时刻关注着他,让美术老师课上经常表扬他,其他老师也多提醒他。渐渐地,我们都发现了他的转变,相信他会变得更好。

B:面对学生的“失误”

星期一学校举行“感恩母亲,放飞心愿”放风筝亲子活动。中间有个环节是每个班的代表在主席台上说出自己对妈妈最想说的话,这些“话”孩子们之前有准备,就看到时怯不怯场。我们班刘同学的文章很棒,我顺势推荐她做代表发言。但我当时没考虑到刘同学生性内向,声音小到拿话筒也听不真切。果不其然,她的声音小得引起下面同学的一阵骚动,班上一个调皮的男生大喊:老师,我根本听不到,她想跟她妈妈说什么呀?我很沮丧,轻声叹了口气。转身调控班级纪律去了。

还没到五分钟,孩子就在喊我,说刘哭了。我赶紧跑过去,只见她两眼通红,眼泪还挂在脸上,弱弱的肩膀随着哭泣一起一伏,看来很伤心。我轻声问她怎么了,她一下子眼泪决堤,居然说不出话,我一把搂她在怀里,让她不急慢点说,拍拍她的背,她平复了,哽咽着:我爱妈妈,刚刚这封信是我写给妈妈的,我想妈妈了。我终于明白了,原来情到深处,一封小小的信拔出了她的眼泪。顿时不后悔自己的选择,正因为选她才让我感受到一个母亲在孩子心中的伟大,才让我知道孩子的心有多纯洁。

C:处理学生的“早恋”

我以前担任高三的班主任时,曾缴获一位男生给班上女生所写的情信,我把他叫来办公室却并没有批评他,反而帮助他修改他的那封情信,正是在这种有意思的修改过程中,我让他懂得了爱情的美好与珍贵,懂得了呵护爱情的耐心与责任。改好他的情信后,我还特别要他替我保密,因为那是学校所不允的,同时也希望保密他们的关系,心有灵犀地共同征战高考。那位男生接过信时,眼眶都湿了,很坚定地向我点点头。后来他们都很顺利考上了大学。


陶行知先生说过一句话:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”作为教师,需要用心去观察和倾听,能够宽容孩子的缺点,懂得赏识和激励他们,比一味地责罚效果会更好。

有时,我们只是轻轻把学生往前推一推,他们就能走得很远。

回答:

这个问题其实很难回答,因为天下有千千万的家长,每个家长对老师的看法不一样。一个老师对孩子凶一点,有的家长就不同意了,说什么祖国的花朵,要对他好一点。但是有的家长就认为是正常的,自己有时候都要对孩子凶,更何况老师呢。其实这个问题是根据这个社会现状提出来的。因为大多数学龄孩子都是独生子女,都是家里的宝贝,自己家的宝贝当然舍不得老师去惩罚。当然我说的惩罚只是一般的,体罚或者更严重除外。所以现在宝贝在学校犯了错误,老师都不能惩罚。这也是这个社会的现状。老师好不好,其实跟惩罚孩子没什么特别大的关系。说一下我家两个孩子的班主任语文老师。我们家两个孩子在同一所学校,不同年级。大的三年级,小的今年一年级。我们所在地区公立幼儿园是一点书本知识也不教的,说是教育局规定的。我这里就说一年级吧。所以我们家两个孩子上一年级都是从零基础开始的。当然有一些家长给孩子上了幼小衔接。但是我家没有,大的还稍微上了一点,小的就没有上。在我印象中,大的一年级的时候经常被留课,有几次老师还特地打电话把我们家长叫过去一起来沟通孩子的学习问题。就是现在三年级了,前段时间光顾着小的了,没有帮大的复习,就是默写多错了几个词语,老师就打电话过来询问原因。然而小的就是完全不同的做法,期中考试前面从来没有留过课,是我家小的聪明吗,告诉你,不是的,在微信班级群里,在期中考试前一个星期。家长群沸腾了,为什么一开始一直波澜不惊,现在突然就沸腾了呢,事情是从老师让家长监督孩子读一篇课文开始。读这一篇课文不要紧,一部分家长竟然发现孩子连最起码的拼音都不认识,不会读。但是孩子们拼音都学完了。也就是说,前面孩子两个月的语文课程几乎什么都没有学到,还是自己的班主任教语文。打电话给老师,老师就说什么家长不教。老师教的孩子太多了,顾不过来等等。再后来,就是现在,不知是不是有家长给校长说了,还是怎么回事。现在老师是天天留课。所以老师好不好,对比才知道。

回答:

一位好的老师,除了掌握足够的知识技能之外,还要有好的品质,一位好的老师很可能会改变学生一生的命运,著名演员张丹峰就曾在《星月对话》节目中,谈到了老师对于自己的影响,“我就偷偷地去报了名,当时真的是有一个上戏的老师来教课,那个老师现在已经去世了,但是我挺感谢他的,因为是他给了我信心,就是我印象很深的就是我们上课,上了六天的时候,因为第七天就完事了嘛,他说你明天把你家里人叫过来吧,因为我觉得你很有希望如果考我们上戏的话,这不就是证实自己行了吗我就马上把家里人第二天叫去了,他说你这孩子其实挺有潜力的,如果考我们上戏,今年考的话还是很有希望的但是现在有个问题就是,我们上戏收的都是应届的高中生,

你可能没有资格考,完了他说,如果你要是想要考的话,也可以考,但是你这个东西,你没有资格呢,那可能学校可能会不收你,但你可以考虑两年之后,高三的时候考,其实我主要是通过老师他肯定我了,我给我家长,给我爸爸妈妈一些信心,就跟他们说,你儿子想走这一行是行的,所以之后我就,那年我没有考,因为我觉得还是小,我要把我高中的学业完成嘛,完了高三的时候还算挺顺利,考进了上戏。”

这位老师给了张丹峰自信,从此就改变了他的命运。这位老师就是一个好老师的楷模。

回答:

好老师和好人一样它是很难去标准化的一个东西。

如果拿道德标准和职业标准去衡量一个老师的好坏,那最后的结果可能会是好老师变成了坏老师,坏老师变成好老师。

而且每个人也会对老师有一套标准,我心中的好老师是热爱老师这个职业,真真正正的做到授业解惑,不区别对待优生差生,用老师的身份去看待每一个学生,激励和帮助我们成长,困境时给我们勇气,气馁时让我们不放弃。

幸运的是我在每个阶段都遇到了这样的一位好老师,今天教师节真的很想念他们,本想着打开存在天翼云盘里和老师的合影,却被封面泪眼了,我想每个夜晚他们都是如此吧,“三尺讲台存日月,一支粉笔写春秋”在这里祝所有的老师教师节快乐,你们辛苦了!vns6060威尼斯城官网 27

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